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              成果精粹|賽文化理念下構建大學生態體育課堂研究

              來源:鹽城師范學院作者:劉留發布:2022-06-23 20:18分享:

              鹽城師范學院劉留主持完成了江蘇省高等教育學會2020年江蘇高?!按髮W素質教育與數字化課程建設”專項課題“賽文化理念下構建大學生態體育課堂研究”(課題編號:2020JDKT072),課題組主要成員:李雁、徐春峰、張紀春、王鍇。


              1現狀與問題

                  1.1高校公共體育課教師對賽文化教學理念認識不足。高校公共體育課教師是高校公共體育教學的重要策劃者和組織者。但是,由于教師個人理念差異,教學能力參差不齊,導致部分教師對賽文化理念認識不夠。在組織教學過程中,還在繼續沿用過去的“你教我學”的教學模式,對比賽教學等教學改革理念存在不同程度的抵觸心理,使整個教學過程過于模式化、刻板化,影響了體育教學改革的進程。

                  1.2學生學習主動性不足,運用運動技術的能力不強。高校公共體育課在實施過程中,沒有充分考慮學生的學習狀態以及對學習運動技術的期望,為了方便管理,多數情況采用集體或分組模仿練習為主的學習方式,難以調動學生學習的內在動力,造成學生學會了單個技術動作,卻不會比賽的尷尬境地,無法真正為學生課外體育鍛煉及終身體育鍛煉提供技術支持和幫助。

              2研究對象與方法

                  2.1研究對象

                 以構建高校公共體育課賽文化生態體育課堂為研究對象。

                  2.2研究方法

                  2.2.1文獻資料法

                  通過查閱文獻資料,以高校公共體育課教學、大學生鍛煉行為、賽文化、生態體育課堂為主題,收集相關資料和研究成果,并對資料進行整理和歸納為本課題研究奠定理論基礎。

                  2.2.2問卷調查法

                  分別設計兩份問卷,一份對鹽城師范學院公共體育選修課學生開展普遍調查,有效問卷649份,一份問卷對鹽城師范學院籃球公共體育選修課實驗班學生進行調查,有效問卷32份,問卷收集數據為后續研究提供現實依據。

                  2.2.3教學實驗法

                 以鹽城師范學院籃球公共體育課選修班2個班學生(同基礎),共計62人為實驗對象。在實驗班以比賽教學的形式開展籃球技術的學習和練習活動,對照班采用常規學練教學形式,兩個班的教學內容、體育教師及其它教學條件相同。

                  2.2.4數理統計法

                  運用數理統計方法處理調查所獲得的數據。采用spss22.0統計軟件進行統計,并制作統計表。

                  3結果與分析

                  3.1大學生比賽經歷及對比賽教學的認知

                  (1)大學生在中小學階段的比賽經歷。根據調查顯示只有42名,占調查總數的6.47%的大學生有過比賽經歷,并且主要集中在校內比賽,很少參加更高級別的比賽。由此,可見在中小學體育教學中比賽教學并沒有作為常規化的教學手段,學生缺少比賽的實戰訓練,當然,對學生基本運動技能的學習也造成了一定的影響。

                  (2)大學生對比賽教學的認知。①大學生對課堂開展比賽活動的態度。通過調查了解到,70.54%的學生比較愿意開展比賽活動,17.72%的學生認為無所謂,11.71%的學生不愿意??梢?,大多數學生對比賽教學并不排斥,愿意通過比賽的形式參加學習,參與態度較積極。②大學生對課堂開展比賽教學的看法。通過調查了解到,68.57%的學生認為比賽教學可以活躍課堂學習氣氛,提高學習積極性,47%的學生認為可以增強競賽體育,培養合作意識,30.97%的學生認為可以為終身體育奠定基礎??梢?,學生對比賽教學的認識還是比較客觀的,這也為后續比賽教學的有效開展達成了教育共識。

                  3.2實驗班與對照班的教學實驗結果與分析

                  (1)實驗班與對照班籃球技術考試成績對比情況(見表1)。實驗后對實驗班和對照班進行了統一標準的定點投籃以及半場往返運球上籃的技術測試。其中優秀率、良好率、及格率、不及格率計算方法為:優秀率=85分以上人數/總人數,良好率=75分-84分人數/總人數,及格率=60分-74分人數/總人數,不及格率=60分以下人數/總人數。測試結果顯示,經過一學期的教學改革實驗,實驗班在定點投籃和半場往返運球上籃的優秀率和良好率都明顯好于對照班,兩項技術成績優秀率比對照班分別高出5.21%和12.08%,良好率比對照班分別高出10.42%和10.83%,實驗班在半場往返運球上籃的不及格率上也明顯好于對照班??梢?,以比賽為主要教學形式的體育課堂教學改革對學生學習籃球技術有一定的積極影響。主要有以下幾方面原因:首先,比賽教學能使學生的中樞神經系統保持適宜的興奮性。依據運動生理學關于技術學習過程的相關理論可知,學習并掌握一項新的技術動作一般要經歷泛化、分化、鞏固提高和自動化四個階段。而每一個階段的完成及其階段之間的有機過渡均是在中樞神經系統的支配下通過有效、重復的練習完成的。相關資料表明:為了加快技術學習和掌握,應該做到以下兩點,其一,應該保持中樞神經系統的興奮性保持在適宜的水平上。因為中樞神經的興奮性可以加速與技術相關的神經元突觸之間建立連結,能有效地縮短泛化階段的時間,有助于技術動作的快速掌握。其二,不同頻率的反復刺激能使神經元保持適當的興奮。而比賽教學法由于具有娛樂性、競技性、新穎性等特征,這種不斷變換的運動方式和手段能刺激學生的大腦皮質,使其處于一種適宜的興奮狀態,有助于學生籃球基本技術的學習、糾錯和掌握,從而促進學生籃球技術進入下一個自動化定型階段。

              表1兩個班學生籃球技術掌握程度統計表(n1=32 n2=30)

              籃球技術

              考核

              優秀率

              實驗班 對照班

              良好率

              實驗班  對照班

              及格率

              實驗班  對照班

              不及格率

              實驗班  對照班

              定點投籃

              21.88%

              16.67%

              43.75%

              33.33%

              28.13%

              43.33%

              6.24%

              6.67%

              半場往返

              運球上籃

              18.75%

              6.67%

              37.50%

              26.67%

              34.38%

              50.00%

              9.38%

              16.67%

                  (2)實驗班學生對比賽教學的感受和認知。通過實驗后對實驗班學生的問卷調查可以發現,學生對比賽教學的主觀體驗還是比較真實的。首先,有93.75%的學生對教師采用的比賽教學方法表示滿意。這說明同學們還是比較認可采用比賽的形式開展學習活動。其次,對學生上完體育課后的感受調查發現,有53.13%的學生感覺非??鞓?,40.63%的學生感覺精力充沛,31.25%的學生感覺非常興奮,28.13%的學生感覺渾身酸痛,18.75%的學生還想繼續練習,只有3.13%的學生沒什么感覺。最后,有46.88%的學生表示會在課后進行比賽鍛煉。從調查的結果可以看出,經過一段時間比賽方式的學習后,學生的主觀體驗還是比較積極的??赡苡幸韵聨追矫嬖颍浩湟?,教師運用比賽方式開展籃球技術學習活動,在此過程中沒有過多地強調單項技術教學,學生參與的形式比較靈活,不會感到重復練習的枯燥;其二,比賽方式具有非常強的娛樂性,學生能在比賽游戲的過程中享受對抗帶來的快樂;其三,學生可以通過比賽能及時的消化并吸收新的學習內容;其四,比賽教學鼓勵每名學生都參與到比賽中,學生在比賽過程中樹立了更多的自信,對籃球文化有了更真實的感受;其五,通過比賽教學能讓學生提高團隊合作意識,促進學生之間的交流,增強社會適應能力??梢?,比賽教學在籃球公體課中的運用有效提高學生參與體育鍛煉的積極性和自覺性,不僅有利于學生籃球動作技術的掌握和運用,還有助于學生體育運動習慣的養成,為學生終身體育打下良好的基礎。

              4結論與建議

                  4.1結論

                  (1)通過調查可知,大學生在中小學階段缺少比賽經歷,但是他們大多數都比較喜歡比賽的學習形式,對比賽學習的功能有比較客觀的認識。

                 (2)通過實驗研究可知,通過一段時間的籃球公共體育課比賽學習,實驗班在籃球技術考核方面優秀率和良好率明顯高于對照班??梢?,比賽的學習方式對學生掌握籃球技術具有積極的促進作用。

                 (3)通過實驗后對實驗班學生的調查可知,絕大多數學生對教師采用的比賽教學方法表示滿意,并且獲得了的積極身心體驗,表達了在課后開展自主學習和比賽活動的意愿。

              4.2建議

                   通過本研究可知,賽文化生態體育課堂對學生學習運動技能具有積極的影響。因此,建議體育教師在備課、上課、課后評價等方面做好相應的教學設計,更好地促進比賽教學在高校公共體育課中的開展,不斷提高體育課教學質量和效果。



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